吴彩凤：做燎原的“星火”，点亮学生成长路 | 大沥名师风采⑤
【名师档案】
姓名：吴彩凤
职务：南海区大沥镇河东小学数学教师
主要荣誉：广东省中小学正高级教师，南粤优秀教师，佛山市高层次人才；被中共四川省委、省人民政府授予“四川省如期完成脱贫目标任务特殊贡献者”和“凉山州基础教育专家”。曾主持两项省、市级课题并结题，在省级以上专业刊物发表超10篇论文，出版合著1本。近年来，超30次应邀到省内外学校上示范课、作专题讲座，广受好评。
从1988年到大沥镇河东小学任教至今，吴彩凤被唤作“吴老师”，已整整35年。
从成为一名小学数学教师起，吴彩凤就下定决心，要“选我所爱，爱我所选”。因此，在任教的35年中，她一直坚持钻研如何激发学生学习兴趣、与学生做朋友，引导学生走进生活中的数学，也甘愿成为“星火”，点亮后辈的成长路。
在35年的任教生涯中，吴彩凤已获得了一个又一个荣誉。今年8月，吴彩凤还通过广东省中小学正高级教师职称评审委员会评审，成为广东省中小学正高级教师。但面对荣誉，吴彩凤却觉得这是对自己的鞭策，“成绩只代表过去，还是要不断钻研更适合当下学生的教学方法，让他们能够爱上数学。”
吴彩凤。佛山市新闻传媒中心记者 黄晴雯 摄
情境为媒
让学生走进生活中的数学
“有没有哪位同学可以告诉我，这两片叶子上的数字跟花朵里的数字有怎样的关系呢？”9月的一个上午，吴彩凤站在黑板前，通过展示的花朵图案向班上的同学们提问。话音刚落，讲台下的同学们已齐刷刷地举起了小手。
“两片叶子上的数字相加，就可以得到花朵里的数字。”待学生答出正确答案后，吴彩凤又领着班上其他同学一起竖起大拇指，向这名学生“点赞”。
吴彩凤给学生上课。佛山市新闻传媒中心记者 黄晴雯 摄
对于自己的教学风格，吴彩凤总结为“境、趣、导、思”。因此在她的课上，这四个字也被鲜明地贯彻着。在她看来，教育是要以人为本，要站在学生的立场，践行尊重教育、赏识教育。“数学是引导学生对于生活中的数学现象进行重新解读，所以要通过情境教学，让学生在生活中发现问题、分析问题和解决问题。”
那么又该如何才能让学生在不同的情境中学会数学？在教学《圆的周长》一课时，吴彩凤便把同学们领到了学校的小花坛前。她把班上同学分为4人一组，鼓励各小组通过水杯、可乐瓶、圆形纸片、直尺、绳子、剪刀等物品，来量出学校小花坛的周长。
吴彩凤在指导学生做作业。佛山市新闻传媒中心记者 黄晴雯 摄
一节课下来，同学们在交流和操作中，学会了求出花坛周长的计算方法，同时还通过一次次的实践和思考，懂得了圆的周长与底的关系。但这还没结束，吴彩凤又把孩子们带回教室内，通过古筝配乐的散文朗诵和视频，读懂了祖冲之的故事。
为何要通过这样的方式来引导学生学习数学？在吴彩凤看来，每一个孩子都是活生生的人，因此要努力读懂学生需求，站在学生的角度看教育，按照学生的年龄特点和心理需求来设计、组织教学，才能真正激励他们迸发出情感和智慧的火花。
潜心教研
为学生呈现最好的课堂
然而作为一名小学数学教师，吴彩凤又是何时产生了要“让学生走进生活中的数学”的想法？
实际上，在吴彩凤能形成“境、趣、导、思”的教学风格前，也经过一段时间的摸索。毕业后，吴彩凤进入河东小学，担任起学校二年级的数学及语文老师。当时还是一名年轻教师的吴彩凤也充满干劲，每周都忙着备课、批改作业，总想使出浑身解数，把知识统统传授给学生。“但后来我发现，不能把学生当作一个大口袋，不停地把知识塞给他们。”
困惑一浪又一浪地袭来，让这个年轻教师开始了更深层地反思：教育是什么？如何理解学生立场，做好学生的学情分析？如何在数学课堂中培养应用意识？
吴彩凤与学生在一起。受访者供图
正当吴彩凤困惑之际，全镇小学数学教研组开展“现代小学数学”实验研究，而河东小学则被列为实验学校，吴彩凤也成为了重点培养的老师之一。这一研究所带来的崭新理念冲击着吴彩凤对于教育的认知，激起了她的共鸣。“可以说，是朱亮尧、吴正宪等前辈教师帮我打开了通往‘境、趣、导、思’这一教学风格的大门。”吴彩凤说。
有了前辈教师的引领，吴彩凤也开始追随前辈教师探索过的脚步，在学校内开展分组教学、数学活动课、复习课、练习课等一系列专题教学研究。不仅如此，为了让自己的课堂能够变得更生动有趣，吴彩凤一有时间就开始研究全国特级教师吴正宪的教学艺术，同时将这些理论知识运用到自己的课堂上。
“成为学者型教师，是我的目标。”在吴彩凤看来，作为教师，如果要想给孩子们一杯水，那自身就必须要有源源不断的“活水”。因此，她也一直像海绵吸水般不断提升自己的学识、素养和视野。
吴彩凤为孩子们上课。受访者供图
思考是进步的阶梯。这也让善于思考、总结的吴彩凤在教坛接连摘下不少成果：曾主持两项省、市级课题并结题，在省级以上专业刊物发表超10篇论文，出版合著1本。
她还把这些思考的果实与学校青年教师分享。如今通过青蓝工程，由她指导的佛山青年教师中，已有2人被评为市优秀班主任，1人成为区学科带头人，10多人获省、市奖励……在教研路上，吴彩凤的身边有了越来越多的“同行人”。
三次支教
把教改成果推广到山区去
“吴老师，最近身体可还好？会东的石榴熟了，给您寄点尝尝。”某日，吴彩凤的手机里，收到了一条来自四川省凉山彝族自治州会东县的信息。而信息的发送者，则是吴彩凤在会东县指导过的“学生”。
吴彩凤与会东县教育事业的结缘，始于2019年。
那一年，作为教育部名校长领航工程北京教育学院基地黄新古校长工作室成员的吴彩凤，参与了教育部教师工作司举办的凉山州教育帮扶行动，成为了首批支教的骨干教师之一。而按照工作安排，吴彩凤与其他骨干教师来到了会东县，并挂职会东县第三小学副校长。
吴彩凤与会东县第三小学的学生们在一起。受访者供图
到不同年级听课、了解县内各学校的基本情况……经过一轮走访了解，吴彩凤在挂职学校发现了共性问题，“这里很少开展教研活动”。
为了破局，吴彩凤从2019年至2021年期间，先后三次前往会东县进行支教：深入一线调研，为挂点学校制定教改方案。同时还“手把手”教老师们备课、做课件；与当地青年教师进行“师徒结对”，指导他们开展教学工作；组织不同年级开展分组教学、示范课等一系列专题教学研究……在会东县支教期问，吴彩凤听评课300多节，为该县全体数学教师上示范课15节，做专题讲座22场，受众2000多人次，推动了当地教研实现从“零”到人人参与的转变。
前方有吴彩凤等支教骨干教师的努力，大沥镇教育发展中心也给予了后方支持：先后组织大沥镇李妙卿工作室等优秀骨干，把教改成果送到会东县。受访者供图
不仅如此，在支教期间，吴彩凤还牵头把会东县70多名教师“带回来”，让他们与大沥的老师们进行深度交流沟通；还把大沥镇以学片管理“三个一体化”模式，来推动镇域片区基础教育高位均衡特色发展的经验推广到会东县，帮助当地解决了优势课程资源匮乏的难题。
会东县70多名教师来到大沥，与大沥的老师们进行深度交流沟通。受访者供图
前方有吴彩凤等支教骨干教师的努力，大沥镇教育发展中心也给予了后方支持：先后组织大沥镇李妙卿工作室等优秀骨干，把教改成果送到会东县……在吴彩凤和其他支教老师的共同努力下，还培养出凉山彝族自治州优秀教师1人、骨干教师2人，会东县骨干教师4人。而吴彩凤也因此被四川省委、省政府授予“四川省如期完成脱贫目标任务特殊贡献者”和“凉山州基础教育专家”等称号。
在支教期间的教师节，一名学生为吴彩凤送上鲜花和节日祝福。受访者供图
然而，吴彩凤与会东县教育事业的故事还没有结束。如今，在忙碌的工作之余，吴彩凤还是坚持每周在线上为会东县的师生上课；节假日时，她也还会自费前往会东县与当地的师生进行教学研讨交流，一起去慰问困难学生。“就当为自己‘充电’。”在吴彩凤看来，帮助别人的同时，对自己来说也是一个成长的过程。
对于到会东县支教，她还有个未了的心愿：打造一个具有彝族特色和南海醒狮特色的节目，让会东县的孩子们与南海的孩子们都能一起表演交流。“只要他们有需求，我都会竭尽所能支持他们。”吴彩凤希望自己能当教育事业上的“老黄牛”，“教育是不求回报的，我希望能成为燎原的‘星火’，尽可能传递光和热。”
文/佛山市新闻传媒中心记者 黄晴雯 通讯员 沥宣 戴琼林
视频由受访者提供
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