优秀教师都有哪些高招？禅城名师、名校长分享教育心得

如何通过红色文化氛围营造，达到立德树人的教育使命？如何用爱和专业用为特殊儿童的世界带来希望？如何在幼儿园园本课程开发中实现教师成长？如何在职业教育中为职校生勾绘技能成才的美好蓝图？……

教师节来临之际，本期教育周刊邀请4位禅城区名校长、名教师，请他们分享各自专业领域多年来凝结成的教育心得。

铁军小学党支部书记兼校长张丽琴

乐做学校红色基因的播种师

“铁军小学因杰出校友陈铁军而命名，来到铁军小学以后，我就坚持做学校红色基因的播种师。”张丽琴表示，她将弘扬铁军精神融入立德树人的教育使命，帮助少年儿童“扣好人生第一颗扣子”。

这个过程，她带领教师推进以“四让”（即让铁军精神融入办学理念、让革命文化成为学校特色课程、让红色基因成为学校文化，让思政教育成为学校办学特色）为思想内核的办学实践，积极践行“学铁军精神，做和美少年”的“和美”教育理念，构建了课程育人、活动育人、环境育人、家校共育“四位一体”的育人模式，开发了“一条主线，五大层面，八个序列”校本课程。

同时，张丽琴推动以陈铁军纪念馆、铁军园为主要标志的铁军文化溢满校园，并以校徽、校歌、校旗、校本课程为载体的红色基因在学校广泛传播。此外，通过讲铁军故事、承铁军足迹、学铁军精神、扬铁军理想等系列活动，让 “追求真理、勤于学习、勇于实践、甘于奉献”的铁军校训深入人心。

除了传承红色基因，张丽琴同样重视以文化人。“我十分注重结合课程计划渗透中华优秀传统文化，为传承岭南非物质文化遗产积极做贡献。”

在学校工作中，她带领学校老师充分挖掘“佛山狮扎”动手与动脑结合、形塑与色彩兼备、人文与技艺并举的教育价值，深入推进“佛山狮扎”校本课程。期间，她与老师们运用STEAM教育理念，对传统狮头扎作进行创新改造，指导创办“狮扎工作坊”，通过多学科有机整合，推动优秀传统文化与现代教育技术有机融合，一大批爱动手、善创新的非遗文化“小传人”快速成长。

当好学生思想政治教育的引路人也同样重要。作为一名高级教师，张丽琴坚持以自身学科底蕴，带领思政教研组，立足校本，润物无声，形成了“活、实、细”思政课教学特色，总结形成了“探究、讨论、分享、辨析、模拟” 思政课“五步教学法”。

禅城区明珠幼儿园园长吴桂优

手把手指导一线老师做“四有”好教师

多年来，吴桂优坚持走科研强师、科研促教之路，她带头示范，教师紧随其后，承担多项省、市、区级课题研究工作。“实践证明，科研大大丰富了幼儿园的办园内涵，教师队伍获得快速的成长，课程特色、办园特色不断彰显，幼儿整体素质稳步提升。”吴桂优表示。

吴桂优立足佛山文化资源，带领教师持续18年开展幼儿武术教育研究，研发武术园本课程，探索教育策略，构建了“武·悦”园本园本课程体系。

“园本课程程建设过程中对于课程目标的确定、课程内容的开发、课程资源的挖掘、课程教学的实施、课程评价的落地等，无不考验着教师的专业水平与综合素养。”吴桂优以课程建设为抓手，从教师的专业发展与内在修养两大方面入手，全方位培养新时代有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有好教师”。

吴桂优把幼儿园喻为一列动车。“如果每个教师具备研究意识与能力，就如每节车厢自带动力，能使幼儿园这列火车飞快前行。”

在这一理念下，她自己带头示范，在“十二五”“十三五”期间主持的省级项目有3项、区级1项。她将项目研究的内容分解成若干个小课题，手把手指导一线教师选题、写方案、做研究，提高青年教师对教育科研的认识，推动他们从被动参与转变为主动参与研究。近三年来，教师个人课题立项有16项，研究性论文获奖达70余篇。

吴桂优指出，园本培训是幼儿教师在职培训的一种，是幼儿园根据自身发展目标，策划、组织的在职培训，是训练高素质教师队伍的有效方式。除了科研引领，吴桂优结合教师的水平与发展需要，建立 了“大教研—小教研——个人研修”三级研修网络架构和“龙头式、分层式、互助式”多维度的研修平台 ，让每一位教师都有参与研修的机会，让每一位教师获得成长。

“只有师德高尚，幸福快乐的教师才能培育出身心健康的儿童。”吴桂优根据幼儿教师的特点，开展各类丰富的团建活动，打造崇德、精进、智慧的武·慧团队。如经常性开展师德培训、观影活动，促进教师修师德、树师表；开展读书会、文艺秀、外出拓展等，提升教师文化修养；建立“班主任导师”“名教师”“名班主任”工程，通过公开公平的评选、针对性强的研修，让教师收获得专业成长的满足。

禅城区启智学校副校长马善波

用爱重燃特殊需要儿童的希望

跟一般人民教师不同的是，马善波的学生是一群“折翼的小天使”，他们都是有着特殊需要的孩子。其中有脑瘫、唐氏综合征、发育迟缓、多动症、双重残疾等类型。不同类型的学生还伴有癫痫、心脏病、蚕豆病、过敏、川崎病、巨结肠等疾病。

“爱是恒久忍耐，爱是用心陪伴，对于特殊儿童的成长，工作中需要更多的忍耐和包容。”马善波表示，特殊儿童带着残缺来到这个世界，当有人带着爱走进他们，便能点亮他们的内心世界。

马善波说，每个特殊孩子遇到的成长困难不尽相同，面对越来越多有发展障碍的孩子们时，除具备爱心、耐心和恒心外，更需要具备一双专业慧眼，认真观察孩子们的一言一行。

“在他们不能用言语表达时，要像对待婴儿一样，用自己的专业去解读他们的各种看起来不被常人接受的行为。在种种习以为常、繁杂的表面现象中，从儿童的身心发展各方面找到处理问题的关键。”马善波说。

从基层教师到管理岗位，“成已为人，成人达已。”是马善波秉承的教育教学思想。她的课堂教学获国家二等奖、省市一等奖等奖项6次。

马善波将“培养一人，带动一校，引领一片”为目标导向，开展“传”、“帮”、“带”活动，并针对特殊学校的教师基本功修炼推动开展“五个一”工作：上好一门课程、带好一个班级、写好一篇论文、做好一个个案、完成一个课题。她通过校内教师培训、区内普特融合、工作室引领、示范辐射等方式进行培养、指导青年教师的成长。主持的广东省名师工作室考核为优秀（优秀率20%），获认定新一轮广东省名教师工作室主持人。 

马善波说：“我衷心希望社会能给予特殊儿童多些关心，也对特殊儿童教育工作者给予多些理解与支持。我要不断提升自己的专业水平，用专业构筑这些孩子的希望。我希望自己可以搭建桥梁，让更多的人了解这个群体，并帮助他们。”

华材职业技术学校工业机器人技术应用专业带头人左湘

努力让每个学生都有人生出彩机会

“23年职业教师工作，我为自己所从事的‘努力让每个人都有人生出彩机会’的职业教育感到无比骄傲。”左湘表示。

大学毕业后，左湘满怀期待的来到广东，面对着一群初中毕业后在别人眼中的“失败者”，决心要努力为孩子们勾绘着技能成才的美好蓝图，重新点燃学生对成功的渴望，陪伴学生创造劳动光荣技能成才奇迹。

左湘认为，通过设计多种形式的系列主题活动，能让学生在学校学习生活尽可能地与社会联系起来，与未来联系起来，进而以此为参照来设计、调整自己的人生态度和理想信念，增强自信心和社会责任感。她的教育理想，是让每一个哪怕是卑微的生命都展示蓬勃的生命活力。

“相信学生行，学生就能行”，这是左湘老师坚持了23年的教学理念。她坚持陪伴学生下工厂实习，从细微处入手，培养学生良好的职业习惯，用自己的全部心血引领着学生们走上职业成长之路。

“新时代现代职业教育体系的建立与完善，需要我们每位职教人投身‘三教’改革。“教师”是改革的根本，它与教材、教法形成了一个闭环的整体，解决教学系统中‘谁来教、教什么、如何教’的问题。”左湘说。

左湘认为，教师团队精神是一所学校人才培养的灵魂，是专业健康发展、长盛不衰的力量源泉。作为广东省特支计划教学名师，广东省“双师”型名师工作室主持人，学校工业机器人技术应用专业教学创新团队负责人，左湘通过建立团队合作机制和组织模式，形成和发挥优秀人才的团队效应，发挥传、帮、带作用，促进青年教师的健康成长，进一步激发骨干教师的积极性有利于开发教学资源，促进教学研讨和交流，提高教师教学水平。

“技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。”左湘认为，职业教育教师要用守正创新的职教情怀，进一步弘扬工匠精神。

文/佛山日报记者周文琪