佛山市外国语学校陈寿顺执教《三进三重天——跟着刘姥姥读〈红楼梦〉》一课。他以“品对比·读细节·鉴伏笔”三种阅读方法为支架，引领学生深入文本：从“二十两银子”的贫富对照，到“笑宴图”中众生百态的人伦标尺，再到佛手柚子互换的命运伏笔，层层推进。学生在对比中看见人性光华，在细节中品出分寸智慧，在伏笔中预知盛衰变迁。评课教师一致认为，该课以刘姥姥为切入点“以点带面”，精准点拨“草蛇灰线”的创作技法，更以“把自己活成一束光”的主题升华，给予学生深刻的人生启示。

禅城区教育发展中心刘兆平执教《经典育心·品诗见我——〈唐诗三百首〉整本书阅读》一课。课堂紧扣课标、立意高远、设计精巧，学生主体地位突出，输出频次、质量高。课堂通过整体认知、深度品鉴、创意表达、整本书阅读方法小结等环节，引导学生从自己喜爱的唐诗出发，在整体认知中再现独立思考，在深度品鉴中再现独特见地，在创意表达中再现个性化生命体验。整堂课超越了传统的单篇精讲模式，直指学生高阶思维培养与精神成长，为语文课堂落实核心素养、以经典激荡心灵、用阅读照亮人生提供了生动注脚。

佛山市实验中学林志英作题为“教考护航——《红楼梦》整本书阅读的教学探索”的专题讲座。林老师从学情出发，针对学生“缺乏兴趣、有畏难心理”的痛点，构建了“影视激趣·教考结合·活动护航”三位一体的教学体系，通过视频资源、周周清、月测、征文辩论等推动阅读。更值得称道的是，课标教材要求带学生读完2本书，她却主动带领学生读完4本书，并将学生的研究性学习成果上传至广东省综评系统获得学分，为区域整本书阅读教学提供了可复制、可推广的宝贵经验。

佛山一中司徒美分享了以课前演讲激发学生阅读兴趣的实践。学生从《红楼梦》判词、衣饰、饮食等多角度切入，细致分析宝玉与袭人、晴雯的关系。她认为，教师要善于从学生感兴趣的点切入，让学生先“读进去”，再逐步走向深度阅读，这种“以趣促读、以讲促思”的做法，为高一阶段时间紧、课程多的阅读教学困境提供了有效破解之道。

佛山一中李梓童围绕《红楼梦》整本书阅读的推进策略分享了宝贵经验。她提出，教师要处理好“自在状态阅读”与“课程化阅读”的关系，既要尊重学生的个体感受，又要提供系统的阅读支架。她以暑假作业为例，设计了“红楼知识小卡片”“情节事件思维导图”“人物名片形象设计”三项任务，在学期中则聚焦“宝玉挨打”“刘姥姥进大观园”等关键事件进行精读。李老师特别强调：高考不主张将《红楼梦》拆解为知识点死记硬背，而是要求教师带领学生通读全书、思考人生，推动学生从“自在阅读”走向“理性阅读”。

禅城区教育发展中心教学研究室吴元军对本次活动进行总结。他指出：整本书阅读已从“倡导”走向“必考”——比如2022年全国甲卷以《红楼梦》为作文材料，近年来佛山高一高二期末及八省联考均已纳入考查，未来高考极有可能持续加大力度。对于整本书阅读教学，他提出“三个明确”：明确课时安排、明确学段任务、明确教学方式。鼓励教师拓展其他经典名著的阅读教学，让整本书阅读真正落地生根，在提升学生核心素养方面发挥至关重要的作用。

本次“经典育心”项目高中整本书阅读课例展示交流活动，既是禅城区高中语文整本书阅读教学成果的一次集中展示，更是对“经典育心”的一次深度探讨。面对当下国内青少年纸质阅读日渐式微的现状，禅城教育人选择以课堂为主阵地，以经典为媒介，以方法为桥梁，引导学生从碎片化阅读、浅层阅读走向深度思考，在经典阅读中提升素养、获得成长、全面发展。