作为顺德区将2026年定为“中小学生心理健康教育提质年”的基层响应，龙江镇以这场校企家联动的创新实践，打响了心理健康教育提质年的“第一枪”。在3月9日举行的全区学生身心健康工作专题部署会上，龙江镇副镇长吴俊作为唯一代表作主题分享，从五个部分系统汇报龙江经验与做法，引发广泛关注。

“体育育人关键在落实，核心不仅是时间保障，更是质量要求。”吴俊在分享中介绍，龙江镇刚性落实“每日一节体育课、每天阳光运动两小时”，建立“基础体能+专项技能+趣味游戏”模块化教学，杜绝把体育课上成“放羊课”。通过重构课程内容、创新竞赛机制，实现“体质提升、团队合作、规则意识、抗逆力培养”四位一体的综合育人目标。

在劳动教育方面，各校制定并实施“校园劳动清单”，将功能场馆、公共区域的日常清洁整理纳入学生劳动任务，实现“人人动手、天天劳动”。配套推出“家庭劳动建议清单”，指导家长引导学生参与家务，实现家校协同。同时，把整本书阅读作为紧要任务来抓，打造多元化阅读物理空间，开设阅读课程，明确小学生每日课外阅读不少于1小时，初中生不少于30分钟。

龙江镇实施“导师聊天课”，实现关怀前置，导师与若干名学生结成对子，全面关注学生的思想动态、学业进展、生活适应与心理状态。建立“每日三问”微关怀机制——情绪是否稳定？与同学家人关系是否融洽？有无特殊困难？同时落实“六必访制度”，关注特殊家庭、学业困难、行为异常、社交障碍、情绪突变、生活变故等六类学生群体。

更为关键的是，龙江镇启动“心理健康教育资格证全员提升计划”，目标是实现全体教师心理健康教育C证全覆盖，推动C证、B证逐级晋升，构建“A证引领、B证达标、C证筑基”的金字塔式人才梯队。

“我们把教育发展理事会会议从‘会议室议事’搬到‘活动现场’，让大家不再是教育的‘旁观者’，而是成长的‘亲历者’。”吴俊分享了龙江镇“沉浸式理事会”的创新实践。

在龙江城区中心小学的活动中，理事会成员与学生一起奔跑、一起应对“逆风哨”挑战、一起商量调整策略。一位参与活动的企业代表感慨：“你真正走进了孩子的世界，才懂得他们需要的支持是什么。”这种基于真实体验的“建言献策”，让座谈会不再流于形式。理事们围绕“如何更好地协同赋能学生成长”展开头脑风暴，形成多条可操作建议——从“企业开放日定向对接学生研学”到“家长赋能工作坊常态化”，从“社区心理健康驿站共建”到“理事会成员担任班级‘成长导师’”。这正是龙江镇“开门办学”从“1.0版本”向“2.0版本”跃升的缩影。

自2025年公办中小学教育发展理事会实现全覆盖以来，社会力量参与办学的深度和广度不断拓展：龙山中学运动场由校友代表捐资改造，东海小学足球场由政府、社区协调企业焕新，华东小学、龙江外国语学校附属小学等通过理事会链接课桌椅资源……从“硬件支持”到“课程共建”，从“单次捐赠”到“长效机制”，理事会的“赋能”正在从“输血”走向“造血”。

龙江镇采取“四不两直”、个别访谈、限期整改、回访复查等方式，形成督导闭环，确保政策从思想到行动的刚性落地。此前，龙江镇发布“九严禁”“开展课间15分钟试点”“破除形式主义、官僚主义，切实为学校和教师减负”等工作指引后，龙江教育呈现良性的向上发展生态。在此基础上，2025年9月龙江镇印发《关于进一步促进学生身心健康发展的工作措施》，推出13条实实在在的措施，指引学校做好学生身心健康工作，旨在回应当下教育需求，指引教育方向，解决学生身心健康工作的困境。

“我们将2026年3月正式定为龙江镇中小学‘心理健康提质年’的启动月，以培养学生抗逆力为核心年度主题。”吴俊介绍，龙江镇以结构化心理团辅为主要抓手，融合多种形式，共同营造滋养抗逆力的成长环境。

值得一提的是，龙江镇引入国际先进的“Iam, I have, Ican”心理发展框架，从三个维度系统塑造学生的心理韧性，帮助学生建立积极的自我认知、支持系统和行动能力。在城区中心小学、丰华学校等中小学，通过“韧竹奖章”争章机制、逆风哨应变挑战、超强战队混合编队等设计，将心理学理念转化为可体验、可感知的行动，让学生在“玩”中练韧性、在“协作”中见支持。

2024年以来，龙江镇便以“携手共育，赋能成长”为主题，成功举办两期“百场家校心理团辅进校园”活动，覆盖全镇17所中小学校，形成了以“抗挫折能力培养”“电子产品管理”“情绪管理”“青春期教育”为核心的课程体系，探索出“家长成长→孩子受益”的联动模式。

龙江镇第二期“百场家校心理团辅进校园”活动合影

“我们希望通过这样的活动，探索出一种可复制、可推广的模式——把教育发展理事会的‘治理力’与心理健康教育的‘专业力’深度融合，让‘开门办学’不仅有资源，更有温度；让‘心理健康’不仅有课程，更有生态。”吴俊表示。