近段时间，校园霸凌话题再次引发全社会的高度关注。校园霸凌行为也不再简单地当成孩子们打打闹闹或“欺负人”来看待。特别是一些年龄偏低的霸凌者，其安全意识、法律意识、自控能力等都相对薄弱，情绪上来不顾后果，最终可能酿成大祸。

在讨论防范校园霸凌的时候，我们还需要高度关注的是，这些霸凌者的欺凌行为是如何愈演愈烈的？事实上，这可能在他们成长过程中早已有迹可循。

佛山市实验学校学生参加运动会。/校方供图

防范、遏制校园霸凌，更重要的是在发现苗头时，绝不能将其当作小事。或许是在发现孩子有“熊孩子”行为特质时，就要加以管教；或许是孩子显现爱欺负同龄人的行为时，就要适时干预约束。

本期教育周刊，佛山市实验学校专职心理教师尤清就以其专业角度进行分析，当孩子出现下列行为表现时，家长就需要多加留意，及时引导。

尤清，佛山市实验学校专职心理教师，禅城区优秀教师，禅城区教坛新秀，禅城区心理学科优秀青年教师

孩子欺凌行为可能由于缺乏同理心和规则教育

有一类孩子，总是以欺负别人为乐，甚至还会拉帮结派，让家长和老师都很头疼。

爱惹是生非的“熊孩子”特质背后的形成原因是什么？尤清指出，这样的性格背后的形成原因有很多：

有些是缺乏同理心，很难站到对方的角度去思考问题和进行情绪体验，理解不了被欺负的孩子的感受；有些孩子是在成长的过程中缺乏规则教育，没有形成良好规则意识，加上没有强有力的监督，致使自身的行为不受控时，就容易出现欺负同龄人的情况。

汾江中学学生参加运动会。/校方供图

还有部分是在成长过程中的一些攻击性行为受到了鼓励和强化。如会被大人告知这是“不输给他人的表现”，久而久之，攻击性行为就会频繁出现。

另外，尤清指出，在校园欺凌中其实有三大主体，分别是欺凌者、受欺凌者、旁观者。有的旁观者为了避免被欺负，也有可能加入欺凌者团体，转变成为欺凌者。

及早培养孩子的同理心和共情能力

尤清提醒，当家长看到孩子有不关心周围人的感受，觉察不到他人的情绪体验；淡漠规则和社会道德感较低；攻击性行为比较强等行为表现时，就要多加留意。“在这些情况下，如果任由孩子在没有规则的情况下‘野蛮生长’，轻则可能违反校纪校规，重则会对自己和他人造成伤害。”她说。

华英学校学生参与心理团辅活动。/校方供图

由于大脑发育尚未完善，孩子抑制冲动的能力较差，做事经常不计后果，也考虑不到别人的感受。在生活中，我们总能见到一些情商出众的孩子，其实他们也未必天赋异禀，主要在于家长的合理引导。

因此，对于有上述行为表现的孩子，家长更要多关注孩子，可以通过多问问题的方式来引导孩子，进而培养他遇事不冲动、多思考的好习惯。

家长还需要培养孩子的同理心和共情能力，让他们学会识别和体验他人情绪、设身处地地站在他人角度上去理解他人的感受、学会合理地表达自己的感受等。当孩子学会感受其他人的情绪，就会知道自己的行为可能给别人造成伤害。

强化规则 家长也需以身作则

如果看见孩子正在欺凌别的小朋友，家长一定要过去制止孩子的行为。可以先让孩子跟对方道歉，接着再跟孩子讲道理，让他们知道这样做会失去朋友。之后家长可以教会孩子一些社交技巧，让孩子明白如何正确和他人相处。

很多做父母的都不愿意直接面对孩子的不良行为，他们不想让自己的孩子吃苦，不愿意让其承受惩罚，这是非常错误的思想。尤清指出，对于性格任性的小朋友，家长更要强化规则，明确告诉孩子什么能做，什么不能做，并加强监督。

同济小学学生在校外研学中友好交流。/校方供图

孩子调皮捣蛋，往往跟大人的言行举止有很大关联。家长对于孩子的性格发展至关重要，在日常生活中，家长都必要从自身言行举止做起，成为孩子眼中耐心、懂礼的榜样，切忌性格暴躁。在爱与陪伴中成长的孩子，他们的性格往往更乐观积极，对他人也会多点宽容和理解，同时也热衷以理服人。

另外，家长如果能够为孩子营造良好的家庭氛围，会对他们的心灵起到洗涤性的作用。孩子欺负别人，家长不仅仅要教育他，最重要的是自己也要学会改变。待人温柔和善的家长，肯定不会培养出一个拥有欺凌倾向的孩子。

文/佛山市新闻传媒中学记者周文琪