缩小校际教育水平差异，实现教育资源均衡配置，既是家长心之所系，也是推动区域教育水平整体提升的应有之策。

6月23日上午，顺德区陈村镇举行学校发展共同体启动仪式，宣布成立“新圩小学+勒竹小学”、“潭村小学+大都小学”两个教育发展共同体。

未来，陈村镇将通过先进办学理念辐射、管理制度共建、教育资源共享、办学文化共生等策略，建设教育发展共同体，缩小校际之间教育教学水平差距，促进优质教育资源共建共享。

教育共同体：“1+1>2”

近年来，随着经济的快速发展，陈村在教育发展上存在着部分教育资源配置不均衡、规模较小学校师资不够完备等问题。

陈村镇教育线党委书记甘钜麟表示，为解决此类问题，陈村镇出台《陈村镇学校发展共同体建设三年行动方案》（下称“方案”），提出建立“优质学校+潜力学校”的“1+1”紧密型学校教育发展共同体。

成立教育共同体之后，学校之间实行理念共识、机制健全、师资共享、研训联动、课程共建、文化共融、特色营造七大行动。同时，共同体各成员学校法人代表不变、管理体制不变、经济独立核算不变、校名和行政隶属关系不变，原则上保持人、财、物管理独立。

学校发展共同体签约仪式。

值得一提的是，在师资共享方面，共同体内学校将建立优质学校和潜力学校之间互派管理人员双向交流、互派教师轮岗交流制度，实行柔性交流和完全性交流并行。具体来看，学校共同体教师柔性交流比例控制在人员总数的10-50%。

“我们要努力实现，让家长感受到，不管孩子去上哪一所学校，都能享受优质教育。”陈村镇党委委员郑丹瑜希望，学校发展共同体能扩大共同体办学效应，加快内部融合，打造共同体特色品牌。

特色路：共享共生，一体多品

学校发展共同体，不意味着成员学校要采取“千篇一律”的发展模式。

《方案》提出，学校发展共同体要坚持共享共生原则，构建一套符合两校校情的“优化管理、研训一体、资源共享”的工作制度和运行机制，研究探索出一条具有两校特色的一体化共同发展之路。

据甘钜麟介绍，各成员学校将优化整合共同体内部文化资源，形成“一体多品”的教育品牌，实现共同体文化共融。在课程建设方面，则可依据学校特色，实行课程共创，特色共营，建设创客、体艺、传统文化类等特色品牌课程。

 

“新圩小学+勒竹小学”共同体介绍。

在此方面，两个教育发展共同体各具特色。新圩小学被评为全国学校艺术教育工作先进单位、广东省艺术教育特色学校，而勒竹小学则被评为国家社会科学基金“十二五”规划教育学重点课题“中华优秀传统文化教育研究”实验基地。

   

“潭村小学+大都小学”共同体介绍。

而潭村小学则是《三字经》作者区适子的故里，也是《三字经》儿童启蒙教育基地；大都小学则以本土人文资源为基，探索出适宜学生成长的“培基教育”。

“在以后的活动中，我们将更多地采取组团发展的方式。”新圩小学校长潘岐兰说，将与勒竹小学通过第二课堂、老师参赛等方面开展深度合作与交流。

大都小学校长梁惠铭表示，两所学校形成共同体之后，教师队伍将更加壮大，既为教师提供了更广阔的发展平台，同时教师的成长也可反哺学校发展，从而落实到学生健康成长的终极目标。

近年来，陈村以打造“聚人才，育英才”的教育高地为目标，以教育综合改革为抓手，在包括教师人才队伍建设等多方面取得成效。

顺德区教育局副局长李翠芬表示，希望未来陈村能以实际行动，积极实践探索，为顺德教育共同体建设提供陈村样本、陈村模式。

文、图、视频/佛山日报记者丁韫媛 通讯员杨倩祯