课程为体，特色为魂

“一校一品”的体系化深耕

研讨会上，最引人注目的并非单一活动的展示，而是各校园基于文化品牌构建的、逻辑自洽的美育课程体系。美育工作的重心，已明显从“搞活动”转向了“建课程”。

新城小学让非遗“活”在当下。其“竹韵编创”课程已演变为一个驱动跨学科学习的核心引擎。孩子们制作“竹编时钟”理解数学的几何之美，搭建“竹编剧场”融合语文的叙事之妙，让传统技艺在解决真实问题的过程中，自然而然地承载了智育、劳育与美育。

新城小学大力发展竹编特色校本课程。

下东鲁小学从“镜己”文化中生发出哲学意味。其“镜润·三维”立体美育体系，将环境、课程、评价融为一体，独创的“三统一”评价机制，让学生的美育创作成果直接转化为班级文化资产与个人成长激励，实现了美育与德育、心育的深度同频。

下东鲁小学突出“镜润·三维”立体美育体系。

云东海学校的“大美育”观落地为生动场景。一场由学生主导的“非遗扎染时装秀”，完美融合了美术设计、音乐剪辑、劳动制作与舞台表演，成为“五育融合”的鲜活样板。其“新六艺”素养模型，更将美育目标具象为可感可评的成长阶梯。

云东海学校打造“新六艺”素养模型。

云东海教育集团在学前教育层面系统性推行“生活化全景美育”。集团以“自然、灵性、趣味”为统一理念，引领各园将美的探索融入一日生活与游戏场景，并鼓励“一园一品”特色发展，形成了“集团理念引领”与“园所个性绽放”相得益彰的协同发展模式，为幼儿阶段的审美启蒙提供了可复制的实践范本。

学前教育层面探索“生活化全景美育”课程。

此外，博文小学以“1+3+N”全域美育课程体系构建了涵盖粤剧、陶艺、纸艺的非遗课程群，实现传承的系统化；宝月小学聚焦“活字印刷术”，打造“数智印韵”课程，将古老的文明符号与现代数字技术、文创设计相结合，探索出了一条传统文化“双创”的特色路径。绿湖幼儿园以“阅读节”为轴，串起从三星堆到敦煌的文化探究式美育；星驰幼儿园的“钴蓝扎染”与自然教育相融，彰显稚拙而纯粹的美学启蒙；这些实践共同勾勒出云东海“各美其美、课程为核”的美育新图景。

博文小学构建“1+3+N”全域美育课程体系。

宝月小学聚焦“活字印刷术”数字融合创新课程。

绿湖幼儿园实施文化探究式美育。

星驰幼儿园将“钴蓝扎染”与自然教育相融。

焦点碰撞：

从“评价改革”到“面向人人”的普惠追求

本次研讨不仅展示成果，更直击美育深化发展的核心议题。在评价改革专题分享中，如何突破技能考核，建立关注审美感知、创意实践等核心素养的综合性评价体系，成为共识性追求。博文小学和云东海学校作为佛山市美育评价改革试点校的探索，以及下东鲁小学将过程性评价深度融入学生日常的机制，提供了颇具启发性的实践样本。

街道教育顾问邵仲文校长在分享中指出，特色提炼绝不能脱离“面向人人”的普惠底色。这一观点引发了广泛共鸣。各校园的课程体系普遍设计了“基础普及+兴趣拓展+特长提升”的梯度路径，确保美育滋养惠及每一位学子，而非少数特长生，牢牢守住了美育工作的育人初心。

街道教育顾问邵仲文校长进行学校美育成果特色提炼经验分享。

专家视点：

肯定“云东海模式”，寄望“美美与共”

佛山市教育局教研室教研员曾春燕老师高度评价云东海云东海的美育工作真正做到了扎根本土、融入生活、面向全体，形成了“街道统筹、学校主责、社会参与”的良好育人格局。曾春燕老师在随后的微讲座中结合国家最新美育政策，从课程建设、美育评价、校园氛围营造、实施路径等多个维度，为云东海街道美育教育的未来发展指明了方向。他强调，美育是立德树人的重要载体，要坚持“以美育浸润学生、以美育浸润教师、以美育浸润学校”的理念，让美育融入教育教学的每一个环节，潜移默化地滋养学生的心灵。

佛山市教育局教研室教研员曾春燕老师莅临指导。

三水区教育局教研室美术教研员王琼则用“顶层设计有高度、非遗传承有深度、面向人人有温度”概括了云东海美育的特色，并希望未来能进一步强化“教研共同体”建设，实现从“各美其美”到“美美与共”的协同进化。

三水区教育局教研室美术教研员王琼为活动作总结发言。

据悉，云东海街道将于5月29日举办盛大“迎六一”暨美育教育特色品牌展示活动，届时各校园的课程建设成果将以更立体多元的形式面向公众呈现。本次研讨会，正是这场美育盛宴的思想奠基与质量序曲。研讨会清晰表明，云东海的美育工作已驶入以课程建设驱动品牌内涵发展的深水区，正致力于让美的滋养，渗透在全学科中，流淌在每一个校园的日常肌理之中。