佛山市教育局党委委员、市招生办主任邓锐昌出席开班仪式并致辞。他强调，本次培训是佛山市推动中小学科学教育高质量发展的重要举措，并就下一步工作提出指导意见。一是立足战略高度，深化科学教育认识。要从上升为国家战略的高度重视并充分认识到科学教育以及科技教育，是建设教育强国、科技强国、人才强国的重要支撑。广大教师应转变观念，增强推进科学教育的责任感和紧迫感。二是推动国家级实验区建设，构建“三位一体”的科学教育新生态。各区各学校应以佛山市入选首批全国中小学科学教育实验区为契机，积极构建“大科学”教育、“大实践”教学与“大装备”应用相结合的新体系，推动跨学科融合，实现“科学副校长”全覆盖，完善市、区、镇、校四级科学教师发展机制。三是强化实验教学改革引领，推动教学方式转型。以初中理化生实验操作考试为抓手，促进实验教学普及与应用创新，加强实验室安全建设与统筹管理，推动实验教学从“装备配置”向“人的发展”转变，从“被动建设”向“主动应用”升级。

佛山市教育局党委委员、市招生办主任邓锐昌致辞。

作为本次培训的协办单位，佛山大学人文学院为本次培训提供了重要学术与资源支持。该学院党委书记刘雄平在讲话中指出，校地合作是落实“大中小一体化”科学教育人才贯通式培养的具体行动。他表示，佛山大学将充分发挥全链条人才培养和高端学术平台优势，向中小学开放物质科学共享平台、分析测试中心等高校科研院所资源，推动科教融合与人文浸润并重，培育兼具家国情怀与科学素养的时代新人。

佛山大学人文学院党委书记刘雄平致辞。

佛山市教育局电化教育站站长区建峰系统回顾了佛山市中小学科学教育的发展历程与实践做法。近年来，佛山逐步探索出一系列具有典型特色的区域经验，主要包括：一是跨学科融合的创新创造教育实践。“学科融合+文化传承+佛山智造”创新创造教育实践成果成功亮相第三届全国基础教育信息化展演活动，获教育部有关领导充分肯定。二是推动实验教学改革创新。教育部官网发布《中小学实验教学基本目录（2023年版）》解读文章，佛山经验上榜。三是推动科学教育社会大课堂协同发展。作为首批全国中小学科学教育实验区第24协同组的牵头单位，佛山结合教育装备协同创新平台，联动协同组其他地区共同成立科学教育社会大课堂协作共同体，打造“行走的科学教育”课程，具有前瞻性和创造性。区建峰站长勉励培训班学员勇担使命，积极发展教育新质生产力，引领传播先进科学教育观念并形成具体工作实践，从而带动全市中小学科学教育水平整体提升。

佛山市教育局电化教育站站长区建峰作工作部署。

教育部基础教育教学指导委员会科学专委会副主任委员，广西师范大学二级教授、博士生导师，中国教育学会科学教育分会常务副理事长罗星凯在《深化课程教学改革 做好科学教育加法》主题报告中指出，核心素养的形成必须依托实践，倡导学生“像学科专家一样思考与实践”。面对课程、评价与师资三大难题，他介绍了以“融合式STEM（综合理科3.0）”为核心的课程创新，以及“兴华实践育人模式”为代表的师资培养机制。罗星凯教授强调，“青少年科技运动会”是弥合课程与竞赛鸿沟、实现科技素养教育普及的有效平台。未来人才的核心竞争力在于思想原创力、跨界整合力与新问题定义能力——这正是科学教育“加法”的根本指向。

罗星凯教授作专题报告。

佛山大学华南智能教育研究中心蒋家傅教授作《生成式人工智能赋能教学的应用场景与实施路径》专题报告。他指出，生成式AI不仅是效率工具，更是“认知增强器”，能够通过对话、创作与推理拓展教学边界。通过“扩充认知容量、强化认知精度、提升认知维度”三大路径，并强调“提示词工程”对输出质量的关键作用。蒋教授还结合抽象概念可视化、高危实验模拟等场景，阐释AI在科学教学中的实际应用，同时提醒应坚守“教师主导、AI为辅”的原则，严守安全、认知与学术诚信底线。

蒋家傅教授作专题报告。

本次培养计划培训为期6天，采取线上线下相结合形式，后续还将围绕实验教学创新、科学教育跨学科设计、现场实践操作体验等主题开展系列研修，通过专业技术支撑持续为探索并构建全国中小学科学教育的“佛山模式”培养师资队伍的生力军。