在佛山市禅城区启智学校，有一位深耕特殊教育领域28年的“老兵”——徐朝辉。从一线教师到学校管理者，他始终秉持“为每个孩子提供适合的教育”理念，不断创新教育方法，追求专业进步，致力打造一个优秀的教师团队，以“优师促优教”，助力每个特殊儿童得到充分发展，推动禅城特教全面优质提升，用行动诠释教育家精神的真谛。

启智学校的孩子由于理解能力相对低下，每一点对社会认识的提升，都需要以专业引领。为此，徐朝辉不断创新教育方法，以特殊孩子能够理解的专属方式，帮助他们认识世界，助力成长。

孤独症儿童小A，不肯言语，理解能力低下，从小就生活在一个受到全面照顾的保护圈里，对生活中存在的危险完全没有认识。来到学校后，孩子到处横冲直撞，攀爬栏杆，甚至做出高空抛物的危险举动。学校不得不派出专门老师全天紧跟在他的身边，以防发生危险。生活中也采用各种行为规范教育、示范、行为矫正技术和行为训练等，但都效果欠佳。

“究其原因，还是他难以理解什么是危险，以及这些危险行为会带来什么后果。”通过思考，徐朝辉认为，要在小A的大脑中形成一个有效的理解，必须要有更加强烈的冲击与刺激，并让这个冲击和刺激与结果产生直接联系。他决定采用“视觉冲击+后果关联”的方式，帮小A建立危险认知。

于是，在确保安全的环境下，徐朝辉用一个装有红色颜料水的玻璃瓶，从三楼的围栏上轻轻地推下去，让孩子看到摔碎的玻璃瓶和满地似血的现场，来帮忙孩子理解攀爬围栏和高空抛物的危险。用一个头部绑着颜料袋的布娃娃撞桌角引发的“流血”事件让孩子理解横冲直撞的后果。并把以上的演示拍成小视频和照片，让小A多次观看。渐渐地，小A终于能把行为与后果联系起来，理解了危险的存在，也慢慢地改变了行为。

特殊教育的推进，离不开家校同心。但老师与家长之间，因专业理解与观察角度不同，对事物的看法就会有所不同，有时就会出现各种误解，徐朝辉认为，这就需要老师用专业的知识和耐心的态度与家长做好沟通，争取家长的全面理解和支持，从而形成家校合力，“让教育看得见，说得清”。

担任校长的第一年，徐朝辉就遇到了一起家长投诉，说他的孩子学前时在康复中心经常练习拍球，也很喜欢拍球，平时也比较乖。但是上学后，一是体育课上，看到老师在教学生练习运球时，使用的篮球较少，有一半以上的同学没球练习，学校为什么不多买一些球？二是他的孩子出现了推人和打人的行为。这位家长怀疑老师没有管好他的孩子，对他的孩子有歧视。

接到投诉后，徐朝辉进行了仔细观察、认真了解。摸清事情全貌后，他和这位家长就孩子在校每个阶段的学习内容、教学理念、孩子成长过程可能出现的变化进行了一次深入的交谈。比如，关于体育课中篮球练习课，并不是学生没有篮球，而是在体育课中还渗透了社会行为养成内容，让孩子在集体活动中学会排队和等待。关于孩子推人和打人的行为，是因孩子学前在康复中心训练时，更多的是个别化身体机能训练，缺少与人交往。在学校，授课内容中有社会交往课程，而他的孩子由于语言比较弱，加上没有掌握正确打招呼的方式，推人和打人可能是他打招呼的一种方式。孩子对他人产生交往的兴趣是一个好的现象，是他社会化成长的一个好开始，但方式方法却有待改善。

这场坦诚的沟通，不仅化解了家长的误解，更让徐朝辉意识到家校沟通的重要性。此后，学校每个月都会与家长分享各班学习主题和内容，也会指导家长开展一些家庭练习。家长对孩子在校学习有了更多了解，对教育教学的方式方法也更加认可。家校关系愈发融洽，育人合力也随之增强。

禅城区启智学校是一所年轻的学校，教师队伍平均年龄仅31岁左右。如何让大量的新教师更快成长为名优、骨干教师，是徐朝辉作为学校管理者最为重视的工作之一。

徐朝辉坚信“优师促优教”，于是，他以“特殊教育教师专业标准”为指导，通过科学规划，创新实践，构建了“三段四线五维”一体化教师培养模式。

经过10年深耕，这套培养模式成效显著，学校已形成国家级、省、市、区、校全层次名师梯队，区级以上名优骨干教师近三分之一，每年在各类教育科研评选、技能竞赛方面，获得区级以上奖项人均2.5项以上，在同类学校中名列前茅。

“教育是一种修行，孩子需要引领，只有不断地提升自己，才能更好引导孩子。”徐朝辉说，特殊教育不仅仅需要爱心，更需要专业。“帮助一个孩子就是解放一个家庭，在全面建成社会主义现代化强国道路上，特殊儿童也不能少。”28年来，徐朝辉用自己的专业、坚守与热爱，带着团队为这群“特殊天使”保驾护航，让他们能在成长路上，收获属于自己的阳光与精彩。