你未看此花时，此花与汝心同归于寂：你来看此花时，则此花颜色一时明白起来：便知此花不在你的心外。——《传习录》

每个人身上都有闪光点，你若能发现它，善于利用它，就会取得成功。你最欣赏自己的哪一点？这一闪光点又带给你哪些收益呢？

这是四年级某一套试题的习作题，我一直把这道题记在我的笔记本上，时刻鞭策着我在教育之路上徐徐前行。

“我想不到。”

还记得当时监考的时候，有个成绩平平的孩子早早就把前面的基础题和阅读题都做完了，剩下有一个小时的时间用来完成习作。但十几二十分钟过去了，这孩子始终未动笔，我便提醒他抓紧时间。可是，又十几分钟过去了，还剩下不到半小时的时间，我有点恼了，低声催促着他，提醒他闪光点就是写自己的优点、长处、特长，比别人突出的地方。见他没反应，我又继续追问他觉得自己有哪些优点，想引导他写点什么。他却突然吧嗒吧嗒掉下了两大颗眼泪，委屈地说道：“我想不到。”

我心里突然很难受。

这是一个经常被老师批评的孩子。个子不高，戴着黑框眼镜，长得像柯南，但却很调皮，书写不工整，作业经常不做，上课也经常走神，因此，总是遭到各科老师的批评。平时，这个孩子也没什么体艺类特长，对班级事务也不甚积极，家长也不甚关心，鲜少听到学生、老师、家长对他的夸奖。

“罪魁祸首”

收卷子后，我翻看了全班的习作，当中不少人或是蜻蜓点水，或是匆忙结尾，或是偏题写成了自己的兴趣爱好。写了自己闪光点的，也多是谦虚之词。我突然意识到，许多孩子习惯了被批评，习惯了夸别人的好，习惯了事事向别人看齐，他们从小被教育“三人行，则必有我师”，要学习别人的长处、弥补自己的短处，谦虚使人进步、骄傲使人落后。若是写身边的同学，他们能写出千个好百个好，如今，突然让他们写自己的闪光点，反而让他们无所适从，进而怀疑自己一无是处。也许他们从不敢想，自己也可以闪闪发光。

这无疑是教育的缺失。然而，让我难受的地方还有一个，那就是，我也是促成孩子们看不到自己闪光点的罪魁祸首之一。入职之初，有人提醒我新老师要板起脸，不能轻易给学生好脸色，不然学生就不怕你了。保持距离感的善意提醒，被我简单地理解为“要凶”“要严厉”“要把整个班带得整齐划一”。但当我看到那两颗眼泪时，我后悔了，我知道我错了，一个班级45个孩子不应该是马路边的绿化树木，每一棵都要被同一个标准修剪得一模一样，而应该是自然中的原始树林，每一棵都有自己赖以生长的根基和终将要生长的方向。

于是，我在反思后决定做点什么来弥补。

“重塑自信”代号行动

我召集了班委开会，发起了代号为“重塑自信”的班级专项行动，由班委设立《漂流夸夸本》并进行管理，让全班同学轮流在上面写下对别人具体事迹或特点的夸赞，默默留意平时不起眼的同学有没有被别人提及。并且由我和班委带头，每天都想办法夸一夸其他同学，也许是收作业的时候夸一句“你字真好看”，也许是上体育课的时候夸一句“你鞋真干净”。在我的倡议下，孩子们都成为了传播积极能量的小天使，每天早晨用夸奖代替问候，每天下午用鼓励驱散疲惫，在精神上互相扶持。等《漂流夸夸本》的素材积累足够之后，我召开了一次主题班会，为全班孩子重塑自信。我还记得那堂课下课喊“老师再见”的时候，所有孩子脸上都是难掩的喜不自胜。

再后来，我对待学生的心态也在悄然发生着变化，我从患得患失到坦然接受了学生平日里犯错的事实，也客观看待了学校的考核指标。犯错，是教育中恰如其分的契机，学校的评价，是驱使我积累经验、提高教育教学水平的工具。成长总要经历风雨，不会一路阳光，一路万丈光芒，孩子也总会遇到磕磕绊绊，难免有行差踏错的时候。但作为一个教育工作者，我们不能只看见白纸上面的黑点，而更应该把目光关注到更多没有黑点的地方。

其后，我更加注重班级氛围的营造。不管是作为语文老师，还是作为班主任，我明白了纪律、校规和成绩，都不能定义任何一个孩子。因此，班级中关于“优生”“差生”等贴标签的说法，都会被我刻意纠正，进而重新树立孩子们的价值观和交友观，正确认识优缺点，明确成绩好的学生也会追逐打闹，成绩不好的学生也可以为集体奉献力量，学会发现别人的闪光点。再者，家校合力方能促进孩子健康发展。在班级开展德育的同时，指导家长进行合理科学的家庭教育，不要吝啬自己的夸奖，方能让孩子在自信的建立中慢慢成长。

教育，一路芬芳

如今，站在德育副主任的岗位上，对于学生的教育我又有了自己新的使命。在教育的路上，有的孩子走得快一点，他们目标明确，适应性强，清楚自己要走向的远方；有的孩子走得慢一点，他们也许在路上看到了别样的风景想停一停，也许对未来的方向感到迷茫不知该走向何方。我们不能要求每个孩子走得一样快，正如我们不能勉强每一朵花在同一个时间生长、绽放，但相信，孩子的成长，一直在路上。各位老师，也愿我们一起在教育的路上，静静聆听花开的声音。