中学的语文教材中有很多女性，她们卑微，卑微到没有像样的名字。比如阿长，那是大家随意叫的；比如大堰河，那是村庄的名字。

记得在讲到《阿长与<山海经>》的时候，我跟孩子们谈到阿长的名字。我告诉孩子们，“名字，就是一个人最早拥有、最值得珍视的财富，那里藏着父母对孩子一生的祝福与祈祷。”

我说：“我叫锦锦。‘锦’象征美好，‘锦锦’意味着我父母希望我的人生能锦上添花。”一个孩子戏谑地说：“老师，你怎么不叫柴锦花？”同学们哄笑起来。

我借机告诉孩子们：“别忘了，汉语是讲究美的，叠字有音韵美。我是家里的小女儿，父母这样喊孩子的名字，就是慈爱与珍视。”

课堂上这样的小插曲让我时常反思：语文的核心价值是什么？人文，还是工具？音韵，本体现汉语独特的声音美，学生却没能明白……语文教育，必须能向古汉语致敬，学习先哲们的智慧，学习祖先们的思维，我要带着学生在古典文化中汲取营养，不能丢失东方自信。

我的名字叫“语文”，语言和文字、文学、文化，语文老师，要做华夏文明最好的传播者。

至此，我致力于在语言文字的世界里上出自己的代表课。

近些年，我一直在尝试拓宽语文学习的边界，上出自己的代表课。那样的课，写着我的名字，让我甘愿为之投入大量的时间，传递着我对社会生活、人性深深的理解，还具有最棒的语言表达。

还记得，为了上好《猫》这一课，我用一个“都”字，让整堂课活了起来，我和学生一起剖析这起冤枉事件中人性的集体无意识，那些强者的固执己见、弱者的随波逐流、狂妄者的妄加揣测，集体暴力中，每一个加害者都要自省；上《行路难》一课时，我引入数学坐标轴，让孩子们根据诗句的提示，在坐标轴上划出心情波浪图，学生很快理解李白的自我治愈能力与精神气质。

读《红星照耀中国》整本书时，我开展跨学科的项目式学习，融合地理、历史、美术和语文的知识，完成了以“勇者联盟”为主题的“重走长征路线”项目式学习。

在最后的成果展示会上，有幅作品定格“飞夺泸定桥”事件，铁索上，一个战士身中枪弹正坠入河中，一个战士冒火继续铺设桥板，一个战士抓紧铁索艰难前进。我们讨论，这是最棒的“勇者联盟”，那些为了革命胜利献出生命的战士固然是勇敢的，可是那些面对队友伤亡、迅速整理伤痛承担新挑战的战士更是勇士。所谓勇，就是敢于承担责任。学生明白，原来长征是一个集体的胜利，也有逆袭的美丽。

在阅读成果展示会上，学生们体现出了很强的语言建构、思维能力、审美创造，我觉得我是一个很棒的教育创造者。陆游说：汝欲学诗，功夫在诗外，此言不虚。

我的名字叫“创造”，我想，一名优秀的老师，首先必须是一名创造者。

就这样，在语文教育的路上，一路研讨，一路成长，我的小名千变万化，但是我的学名叫语文，我会谨记这一点，既不会忘记来时的路，更不会停止前进的脚步。