卢尚明老师（狮山高级中学）系统解析选择题命题规律，强调审题逻辑与选项对比技巧。

陶科老师（南海区教育发展研究中心）从命题视角剖析分层训练法，助力学生规避思维定式。

刘炜老师（佛山一中）创新“情境迁移训练”，强化电学实验设计与误差分析能力。

杨恒老师（南海区教育发展研究中心）针对非电学实验的共性难题，从命题角度切入，深入分析问题，通过阶梯式的问题链引导学生思考创新性实验设计的内在规律，从而增强学生解决创新性实验题的能力。

刘一苇老师（三水中学）：以“光热综合计算”为切入点，构建“模型归类—公式链整合”的解题框架，提升学生跨知识点整合能力。 

沈艳文老师（三水中学）：针对力学综合题，研究归纳了其解题技巧，并对相关知识点进行了全面的整理。最终，他强调在教学的尾声阶段，务必对学生进行规范性解题的强化教育。

柯尊淦老师（季华中学）：针对电磁综合计算领域，研究独创性地提出了“源—路—力—运动—能量—动量”的分析方法，旨在帮助学生清晰地梳理电磁复合场问题的逻辑链条。该分析法通过系统化地整合电磁学基本概念，将电磁场理论中的源项、力的作用、运动、能量守恒以及动量传递等关键要素串联起来，形成了一套完整的分析框架。在此框架下，学生能够逐步掌握电磁场问题的解决步骤，从而深入理解电磁场与物质相互作用的复杂性。

佛山市教育局教学研究室李泽林老师在总结中强调：

聚焦真题重构：以近三年高考真题为蓝本，提炼高频考点与命题逻辑，强化变式训练；

分层精准施策：针对临界生与尖优生差异化需求，制定“基础保稳”与“压轴突破”双线方案；

渗透学科思维：在教学中融入科学推理与模型建构，实现“解题能力”向“问题解决能力”的升华。