上学期的一天课间，一名一年级学生拉着陈思华的手说：“陈校长，课间只有10分钟，我去打水、上完厕所，再准备下节课上课的内容，根本就没有玩的时间嘛！”

陈思华把学生的这句话记在了心里，考虑到近年“小眼镜”“小胖墩”“小豆芽”“小焦虑”等“四小”问题呈早发、高发趋势，她和她的团队们决心为孩子们做些什么。

为了让课间活动进一步焕发新活力，经与家长、教师等商议后，文翰实验小学决定调整课间作息表，将课间时间延长至15分钟，让孩子们可以在校园肆意奔跑、尽情玩耍，充分探索这所崭新的小区配建学校。这看似增加短短的5分钟，让孩子们有了更充裕的时间去玩耍、去交流，让快乐不再打折。不仅如此，学校还创新推行了“3+3+1”模式，即儿童一天校园生活有3个趣味小课间、3个欢乐大课间和1个快乐午唱，例如智趣横生的趣味投壶、文采飞扬的诗词飞花令、考验团队协作的“万里珠行”······此外，学校还安排了动感啦啦操、醒狮操、中医草药操等一系列特色活动，鼓励引导学生课间走出教室、走近师友，为孩子们的全面发展注入持续动力。

“课间的主体是学生，游戏怎么玩，学生说了算。”文翰实验小学把游戏选择的主动权交还给了学生，在跨学科教师团队的指导下，学生通过“课间活动征集令”“我的课间我做主”等活动，主动发起并参与体育活动、游戏比赛等，在玩耍中成长。根据“安全性、趣味性、可操作性”原则，学校还邀请家长参与课间管理，共同参与设计“课间一刻钟”，将“家庭生活”与“趣味课间”协同起来，由“课内课间”延伸到亲子活动、家风育人，家长们在教孩子们玩跳皮筋、踢毽子等游戏时，发现自己童年的快乐时光又在自己的孩子身上重现，看似简单的游戏引起了两代人之间的共鸣，更构建了沟通的桥梁，很多家长坦言在这个过程中“又成长了一次”，与孩子的距离更加近了。

为了让学生在游戏中进一步学习、成长，学校将十五分钟课间的内容延伸到了课堂，把班会课变成学生的专属舞台，让学生自主走上讲台，展示自己设计的课间游戏。有的孩子带来了精心制作的游戏道具，有的则详细讲解游戏的规则和玩法。展示结束后，同学们根据自己的喜好投票选择自己喜爱的游戏，被选中的孩子兴奋不已，迫不及待地与同学们一起分享游戏的快乐。

为切实保障学生在课间游戏中的安全，学校不断加强监管，制定安全规则，细化应急措施，建立课间巡查机制，将课间活动中的问题应对转化为安全成长契机，文翰实验小学的班主任们积极行动，利用平日的班会主题课开展了一系列安全教育活动，借动画视频、事故案例等传授安全游戏要点。在这个基础上，学校还鼓励教师、班主任等以合适的方式观察学生游戏或者参与到游戏中，与学生打成一片的同时，细致观察记录游戏过程，及时纠正学生的一些不恰当言行，将发现问题纳入干预清单，保障学生健康成长。在一个学前的悉心引导下，学生课间行为更规范，校园安全、和谐氛围日益浓厚。

在保证学校教育教学稳定的基调下，学校通过增加五分钟课间时间的措施深入贯穿“五育”并举、“五育”融合的理念，瞄准的是学生身心健康和全面发展，培养的是具有创新精神和实践能力的时代新人。实施“3+3+1”模式以来，文翰实验小学的“小调整”带来了“大变化”：

⚽ 学校活动内容丰富了：学生课间活动内容更加丰富，校园生活更有趣味且多样化，课间游戏完整性提高，充分释放小学生天性，实现快乐教育。

⚽ 科学管理意识提高了：学校管理能力得到锻炼与提升，安全管理意识进一步加强并贯穿各个环节；学生行为习惯中一些苗头性、倾向性的问题得以及早介入纠正。

⚽ 学生成长更快更全面了：学生自我意识健康萌芽，创新思维、沟通技巧、道德责任感、同理心、自信心等得到提升。

⚽ 家校关系更紧密了：老师、家长等从管理者转变为学生成长的参与者，家校关系、师生关系、生生关系变得更加紧密融洽。