再渺小的星也能发光发热，再微弱的光亦能汇聚璀璨星河。德国著名哲学家雅思贝尔斯曾说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

在成为班主任前，我的内心是忐忑不安的，我一直认为老师不过是学生生命中的过客，传道授业是本职工作，必须要做好，这自然不必提，至于说到为学生的未来提灯引路，那实在是太过伟大了。老师就像小小的萤火虫，那点点微光是那么地微不足道。

但这五年的班主任生涯让我逐渐明白师者如光，微以致远。优秀的班主任，不仅是传道授业解惑的良师，更是拨开前途迷雾照亮心灵成长的引路人。

迷失方向的小萤火虫

一天中午，我突然收到了一个家长的微信信息：“老师，不好意思，打扰你了，我的孩子情绪崩溃，在宿舍嚎啕大哭，拜托你去宿舍看一下她。”

我的心咯噔了一下，瞬间揪紧。我带的这一群孩子，他们天真可爱。在我心里他们努力、上进，又常带着稚气，像一群没长大的小屁孩。平时没心没肺的，这头批评完，那头又屁颠屁颠地跟在老师后面，很难想象有什么事情能让她们崩溃大哭，而且还是在已经应该安静就寝的时间。

带着这种未知的担忧，我火急火燎地冲去了宿舍。刚爬上宿舍楼，走到宿舍门口，气都还没喘匀，就听见里面传来了一阵接着一阵的抽噎声、哭泣声、擦鼻涕的声音，这架势真不小。而且本来以为只是一个孩子，到了现场才发现竟然有三个，瞬间天旋地转，有种眼前一黑的感觉。

不管我当时什么想法，事情总是要处理的。推开宿舍门，三双红彤彤的眼睛瞬间锁定了我，她们更激动了，有点像找到鸭妈妈的小鸭子，瞬间围住了我，一边哇哇大哭，一边喊道：“老师！”看到她们的样子有种心疼又好笑的感觉，为了不影响其他同学的休息，我把她们带到了宿舍楼旁边的小花坛，询问她们哭泣的缘由。

原来学校实行小组合作的模式，小组捆绑评价，这三个小女孩刚好是在同一个小组，这三个小孩子本身就是比较内敛的孩子，上课发言不是特别积极，再加上小组内的男孩子比较调皮捣蛋，经常因为纪律扣分，加分又不多，因此小组分经常显得“入不敷出”。小女孩觉得她们已经突破自我了，尽自己所能为自己的小组加分，可是已经连续一个星期倒数第一了，她们不知道应该怎么努力。再加上今天上地理课时，小组成员不愿意上台展示，互相推诿，她们的情绪一下子就绷不住了。打电话向家长倾诉时，家长觉得她们矫情，她们也就更难受了。

听到这里，我并没有觉得她们矫情、脆弱，我也没有批评她们大哭影响了其他同学。塔拉·韦斯特弗在《你当像鸟飞往你的山》中讲道：“教育意味着获得不同的视角，理解不同的人、经历和历史。教育应该是思想的拓展，同理心的深化，视野的开阔。”我深以为然，代入她们的立场，我觉得这再正常不过了，这真的是太气人了。此时的她们在我眼中是一群迷路的小萤火虫。

努力突围的小萤火虫

这群小萤火虫在层层迷雾中迷失了方向，她们散发不出光芒，变得无比暗淡。

小Y对我说：“老师，我觉得我是一个会带来厄运的人。从学校实行小组合作制度以来，我去到哪个组，哪个组就会倒数第一，我不知道应该怎么办。老师我已经很努力了，为什么呀？”孩子带着哭腔的问话，让我心中敲响了警钟，小Y在我的眼里是一个无比优秀的孩子，她做事靠谱，认真细致，成绩名列前茅。可就是这么优秀的孩子却觉得自己一无是处，这已经不能当作一个简单的问题去解决了，如果不梳理好孩子的情绪，那么后续可能会发展成心理问题。于是我决定单独对小Y进行辅导。

小Y跟我说了很多很多的小事，她曾两次代表学校参加镇里的征文比赛，但两次都没有取得很好的结果，她觉得辜负了老师的期望，甚至产生了老师不应该选她参赛的念头……一桩桩、一件件，我才发现原来小Y心里有那么多的苦恼。小Y很崇拜一位广东的乒乓球员，她说这位乒乓球员很努力很努力，可他很少能够得到上场的机会，他就像一颗黯淡无光的星星。

尊重和爱护孩子的自尊心，要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。此时，小Y的自尊心也是摇摇欲坠的，她茫然无措，不知道路在何方。爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜、鼓励和赞赏。于是我跟小Y说：“你很喜欢这位运动员，因为在这位运动员身上你看到了自己的影子。”小Y疯狂地点头，那一刻我和小Y共鸣了。“小Y，那老师也想问，你看到的是这位运动员他的努力没有取得应有的结果，他永远没有第一名那样耀眼夺目。但是在老师看来，在强手如林的中国乒乓球坛，他能够冲出广东，拼进国家队，难道他不优秀吗？也许他也是别人羡慕的强手呢？同样的，你只看到了自己去到哪个小组，哪个小组的成绩就不太好，但你没有看到比起最初刚开始小组合作时候你的拘谨已经逐渐转变成落落大方，你没有看到每次你那几乎不出错、完美的答卷也是多少人羡慕的对象。”

小Y若有所思，此时此刻她的眼中已由最初的茫然无措，开始闪动着光芒。我的小萤火虫在探索着自己的路，她们在努力突围。

散发光芒的小萤火虫

和小Y交谈完，这个小组“入不敷出”的问题依然没有解决，此时的我也在不断探索最优的解决方案。

我将小组最棘手的问题，四大“败家崽”找了出来，逐一突破。这四个孩子在单独被找出来时是抗拒的，害怕的。我不喜欢责骂学生，我认为教育就是在孩子倾诉时，用心倾听，在孩子做错事时，依然愿意听他说。他们讲述了他们的内心，其实他们也觉得自己有不对的地方，但又觉得自己也付出了挺多的，对小组出现现在的情况也不知道应该怎么样。

感人心者，莫先乎情。站在这群小男孩的立场，我也很能理解他们。于是我将他们存在的问题、不足一一分析给他们听，他们都纷纷表示赞同，我又将我想到的解决办法先征询孩子们的意见，看看他们有没有更好的办法，孩子们也都一一接受了。

做完这些，我又利用课余时间找他们整个小组开了一次动员大会，指出他们现在是一盘松散的沙子，每个成员都有为小组好的心，但是劲没往一处使，看上去好像每个人都努力了，但其实每个人都在感动自己而已。因为孩子们感受到我和他们是站在同一立场的，我的目的并不是为了批评他们，而是想要他们变得更好，我处理问题的方式他们很轻易地就接受了。

在接下来的时间里，这个小组的同学按照我所说的变得团结了起来。尽管偶尔他们还是会成为倒数第一，但是这个时候，我会夸奖他们做出的改变，赞扬他们突破自我的进步。他们再也没有出现过情绪崩溃，互相指责的情况了。

后来有一周的周记上，小Y是这样写的：“老师，想必你已经知道那位我很崇拜的乒乓球员是谁了。我只看到了他的努力得不到回报，老师你却看到了他也很优秀，他也是别人眼中的星星，那一刻我想到了自己。我在埋怨自己天赋不如别人，只看到了自己努力得不到回报，却没看到那些有天赋的人也许也在背后默默努力。老师你让我看到了我很优秀，接下来我也会继续努力的。”

小Y的周记让我真切地感受到学生因为我的努力变得更好，我的做法，我的教育走进了他们的内心。我也看到这个小组的巨大变化，看到他们团结友爱，看到他们变得更加积极，看到全班同学为他们的进步送上了真心实意的掌声。我的小萤火虫们聚在一起成为了一条耀眼的星河。

这件事以后，我对班主任的工作有了更深的理解，教育是一场温柔与爱的坚持。以爱执教，倾听每一个孩子的心声，春风化雨，温暖每一个孩子的心灵。用小小的光，引领学生前行；用热忱的心，抚慰学生求学的艰辛；用纤弱的力量，让学生变得坚强。萤烛末光，却也能使日月增辉，在今后的日子里，我依然愿做那小小的萤火虫，和我的学生一起汇成灿烂的星河。

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