较量：斗智斗勇，焦头烂额

“老师，小A打人！”“他很烦人，上课总是开小差”“老师，小A不交作业”……不仅接到多单来自同学的举报，还有科任老师、其他家长对小A的投诉。

我懊恼着调皮学生年年有，今年却特别难搞。尽管我使劲九牛二虎之力去咆哮，他依然不听，特立独行。久而久之，小A在班中似乎有着绝对的影响力，其他同学都以他马首是瞻。此刻管理班级的无力感油然而生，身心疲惫。

卢梭曾经说过：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”我稳定自己的情绪，理顺自己的管理思路。“擒贼先擒王”，看来只有“拿下”小A，才能改变整个班集体。经过多番与小A的交流与“较量”，我惊讶地发现他反应特别快，说话逻辑严谨，思路清晰，有理有据。

一个寂静的午休，小A再次因为违反宿舍纪律而被舍务长拉到我的办公室进行思想教育。时针在滴答滴答地转动，小A站着站着，他灵动的眼睛一直瞩目着我办公桌上的一本书——《魏晋南北朝：分裂与融合的时代》。我不经意地说了一句，这是我大学看过的书，你可能还小，看不懂。

小A不屑地说，“我爷爷经常给我讲历史故事，我读书年龄5年，但读史年龄可有10年了，嘿嘿！”“那老师考考你，魏晋南北朝讲述了哪些时期的什么事情，能说来听听？”“魏晋吴的兴衰，西晋、东晋与十六国的发展征战，南北朝的兴亡与融合。战争不断，纷乱又黑暗，哎！”

听完，我的心底一颤：大学本科修读的历史学终于有用武之地了。此刻，仿佛感到自己和孩子正站在一个渡口，我们有了共同的方向，有了共通的语言，此刻，我们需要一条船......

渡口：赏识教育，因材施教

体育课上，大家都在认真锻炼身体，唯独小A和几个同学在校园的角角落落里，低声讲高声欢笑。

见状我不由自主地锁紧眉头，快步走近，只见每个人都以崇拜的眼神看着他。我心生好奇，便假装巡视打探“情报”。原来小A又在眉飞色舞地分享着：清朝九子夺嫡，九子争夺皇位，一人胜出，其余皇子下场如何凄惨。

我再一次惊讶，一个学习成绩不好的“坏学生”竟然在历史学上有如此浓厚的兴趣，原来小A对历史真的颇有研究。看那得意劲儿，好像自己就是历史故事编写者似的。我顿时心生一计，何不因材施教，利用他的兴趣来刺激他努力学习呢？

主意一定，于是我宣布这周班会课由他主持，为同学们分享历史轶事、历史奇闻。

班长听了我公布这个决定，第一个反对，“老师，不可以让一个考试倒数的人来主持！”科任老师也是极力不认可的，“你的这个决定有点疯狂，天天拖欠作业的小A居然能主持班会课？他能说啥？你岂不是又等着给他收拾烂摊子？”看着我坚定的眼神，大家半信半疑但也无法再反对。

在所有的质疑声中，我坚定地相信陶行知先生的“四颗糖”教育。陶校长运用四颗糖，把一个“坏孩子”唤醒，四颗糖让他见到的是光芒，让孩子知道怎么做会更好，孩子并不是“坏孩子”，每个孩子都有着勇敢、善良的底色，只是很多时候面对问题，用了错误的方法。因此，赏识教育，是给孩子的一种人生态度。

此刻，我和小A，以及全班同学就像渡口等船的人，你不知道迎接自己的将会是怎样的一艘船，但我们只要充满期待，携手等待，船一定会准时到达渡口。

摆渡：展现个性，大放异彩

在准备班会课的这几天时间里，我看到一个不一样的小A，他上课的注意力更加集中了，生怕听漏了一个知识点。

课后，他主动找我一起到图书馆收集、整理历史故事，修改班会课稿件。而我，私下也做了更多的“动作”。

我和班长设计了一份精美的邀请函，把小A的爷爷奶奶、爸爸妈妈也邀请莅临现场。把教室的环境添置了更多能迎合小A“共话唐朝”主题班会的元素，主题班会当天，班上的孩子们兴致特高，私下约定穿上了绣罗衣裳的唐服，俨然一晃进入唐朝的雍容华贵、百美竟呈的景象。

“我的班会课到此结束，谢谢大家！”小A向大家鞠躬，彬彬有礼地走下讲台。这节班会课上，我们见识了从未如此神采奕奕，自信万分且滔滔不绝的小A，大家对他刮目相看，掌声此起彼伏。

我相机教育孩子们，闻道有先后，术业有专攻。小A同学今天的主题故事之所以如此吸引，是因为他养成了看历史书、听历史故事的习惯。把一门学问学好并不难，只要我们以兴趣为师，深研专攻，很多看似难解的题，难记住的单词，难理解的文章都能得心应手去接受。同学们点点头，此时，我再次扫视那个往日暗淡的角落，今天似乎明星般受到同学们的瞩目而显得光彩绽放，他通红的脸上挂着两颗闪耀的泪珠，晶莹剔透。

后来的日子，小A终于埋下头来,耕耘学习。其他追随他的学生也受其感染，不再寻衅挑事儿，故意找碴儿，努力克服不良习惯，努力攻克自己的短板。班里同学之间少了对立，比以前更加友好团结。

我深信，心灵的摆渡已经起航，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，每个孩子，都是一颗耀眼的星星。而我继续做好他们人生这一站的摆渡人，呵护、引导、激励、绽放......

蓦然回首：灯火阑珊，凝聚育人智慧

当我轻轻敲打键盘，已是夜阑人静，灯火阑珊。我常常因为教育，而找到人生价值的快乐，也因为教育，而衍生不安。

何时快乐？教会学生一道算术题，乐也；和学生进行一次酣畅淋漓的篮球赛，乐也；化解一个小矛盾，乐也；破解一宗“疑难案”，乐也。

何时不安？如果像小A这样的富有个性的学生，我们作为教育者只是一味地打压、批评，他的成长是否又会健康快乐？要呵护一颗幼苗长成参天大树，需要的不仅仅是阳光和雨露，还要有除草和施肥。教育，不是一次，是需要不断寻找契机，不断积累育人智慧，让花成为花，让树成为树。

常说，幸福的童年治愈人的一生，不幸的童年需要一生去治愈。如果说孩子是鹅卵石，那教育者就不应该是打击的槌，而是载歌载舞的水；教育不应该是正襟危坐、训斥责备，而是润物细无声，将美好的童年送进孩子们纯真的精神世界。

END