经常听到不少家长在相互“吐槽”
比如说
家中孩子学习起来感觉很困难
遇到一些事情就冲动，情绪不稳定
……
也有听到老师“投诉”
说孩子在班上老是
离开教室，完全叫不听
……
该如何是好？！
想要事半功倍、行之有效
单靠孩子的努力远远不够
医院、学校、家庭、社区
各方都需要共同合力
只有相辅相成，多管齐下
才能更好保障儿童青少年的健康发展
基于此
广东医科大学顺德妇女儿童医院
儿童心理行为科面向社会
推出升级版“同心圆”招募计划！
“同心圆”计划以促进孩子心理健康发展为中心，由家庭—学校—医院—社区共同合作，对儿童心理行为问题进行专业高效的早期识别及综合干预。
为进一步科普对儿童学习和行为问题的处理方法，儿童心理行为科开科以来，一直未停下努力的脚步。去年，科室推出了“家庭—学校—医院”相结合的“同心圆”计划，取得了良好的成果。为了携手更多社会资源参与到儿童学习和行为问题的处理，让有“问题”行为的孩子第一时间被发现、获得帮助与治疗。
今年，儿童心理行为科正式把“同心圆”计划进行升级，增加“社区”板块，调整为“家庭—学校—医院—社区”，综合统筹更多力量，为孩子的健康成长保驾护航。
广东医科大学顺德妇女儿童医院儿童心理行为科将面向社会招募顺德区各学校、幼儿园及社区来加入此次项目计划，为孩子、家长、教育工作者及社区提供相关指导工作。
顺德辖区内学校（包括中小学、幼儿园）或社区共10家，自愿报名，先到先得。
不需要！
“同心圆”计划结合“家-校-医-社”四方，以公益形式推动儿童青少年心理行为健康发展。
面向儿童：
①体系化心理技能培训；
②团体心理辅导；
③开展公益义诊活动，提供现场行为观察和免费心理问题指导；
④“问题”行为孩子，无需线上挂号，可通过绿色就诊通道，优先到儿童心理行为科加号看诊。
面向家长：
举办家长培训（线上、线下公益健康讲座）
面向老师及学校：
①针对教师开展早期干预及行为处理的特色专题课程，包含理论讲授及现场实操培训；
②定期进入校园开设驻点咨询；
③免费提供义诊服务或针对心理行为发育偏异的校内筛查。
1.需提供宣教和义诊活动的场地，组织发动家长、教职员工或辖区内居民参加我院定期组织开展的免费讲座和课程培训，组织目标人群参与活动；
2.自愿申报成为广东医科大学顺德妇女儿童医院心理健康教育基地；
3.工作人员发现有“问题”行为或学习困难的孩子，需引导至广东医科大学顺德妇女儿童医院儿童心理行为科就诊；
4.对有相关心理行为问题的孩子，需与医院及家长进行密切沟通，积极配合医院治疗。
即日起至2023年12月底
扫描下方二维码，添加儿童心理行为科小助手进行报名。
对项目有疑问也可在线咨询小助手，所有项目均免费，不要错过啦！
广东医科大学顺德妇女儿童医院儿童发育行为（儿童心理行为科）中心成立于2020年12月，是顺德区首个针对儿童发育行为障碍性疾病进行医教结合的专业诊疗机构，可对儿童发育行为问题进行一体式咨询、评估、诊断、治疗和教育。
中心诊治范围包括语言发育迟缓/障碍、社会交流障碍、孤独症谱系障碍（自闭症）、注意力缺陷多动障碍（多动症）、学习障碍、情绪障碍、抽动障碍、品行障碍以及其他多种儿童异常行为等相关的儿童发育行为问题。
中心占地2000多平方米，拥有齐全的配套设施、优雅的环境以及多达35人的专业队伍，可开展各类有针对性的专业项目，为更好地服务儿童奠定了坚实的基础。中心开展项目包括个性化训练项目、亲子同训课程、综合训练项目、亲子语言课程、亲子运动游戏课、ADHD综合训练课程、ASD亲子实操课程、333多维能力训练、心理沙盘治疗等项目。中心将秉承科学的态度、严谨的作风、专业的服务，帮助更多的孩子走出困境。
中心也是顺德区指定的儿童康复社保单位、顺德区残障儿童评定单位、佛山市残障儿童康复救助服务补助的医疗单位、广东省儿童心理卫生保健示范单位、华南自闭症谱系障碍诊治专科联盟成员单位、全国“第一批孤独症防治规范化建设项目培育单位”之一。
中心专业队伍阵容强大，包括主任医师、副主任医师、主治医师、医学硕士、心理测量师、治疗师、学前教育教师等30余人。此外，中心也注重专业队伍的培养，先后派人才到中山三院儿童发育行为中心、湖北省妇幼保健院、广东省妇幼保健院、珠海市妇幼保健院儿童心理行为科等进修，为更好地服务儿童奠定了坚实的基础。
2月6日起，广东医科大学顺德妇女儿童医院儿童发育行为中心（儿童心理行为科）门诊部整体搬迁至12号楼（地址：大良东宏路61号珠江楼113-115铺），新门诊环境宽敞明亮，可更好地满足家长、孩子的就诊需求。
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儿童发育行为中心新区
采用一对一的训练模式，根据S-S语言发育迟缓评估、Gesell诊断量表评定等，精准评测出每个孩子的语言发育水平，为孩子量身定制适合的治疗计划，根据语言发育的一般规律，循序渐进，使用多渠道、多方法、多游戏的治疗手段提高孩子的语言及沟通的能力。适用于语言发育迟缓、孤独症谱系障碍、精神发育迟滞等儿童。
该训练以小组的模式进行，需家长的陪同，主要以情景模拟、游戏互动、绘本阅读等方式开展，综合行为疗法、渐进法等多种干预模式，让家长与孩子在小组课堂中体验学习，训练的同时指导家长进行相应家庭训练，提高孩子认知理解、语言表达、社交沟通等能力，且依据孩子的不同情况，做到个别化针对性训练。
综合小组训练以半日制形式进行的，依据盖泽尔、S-S的评估结果等进行教学，综合采用应用行为分析法（ABA）、结构化教学（TEACCH）、地板时光等开展团体主题式康复治疗，教学内容贯穿孩子七大领域的能力，如模仿、大肌肉、精细运动、认知、社交、语言沟通、生活自理等来进行课程设置，再按照不同的主题贯穿全年的教学。高强度、综合式的康复训练，提高孩子的能力水平，将知识与生活进行融合运用。
主要针对1－3岁语言、认知水平发育较缓慢及社交适应性较弱儿童。通过分析宝宝智能发育特点，了解平时带养习惯，通过认知操作，节奏儿歌，音乐律动，戏剧故事，感觉统合游戏等，改善宝宝的情绪状态，加强社会适应性，引导孩子主动探索互动及表达的欲望，并且建立秩序感及良好的行为习惯。
3岁前是感觉能力发育的关键时期，感觉统合训练能提高孩子的感知能力、协调能力、情绪控制能力、学习能力、改善行为及塑造良好性格等。感统游戏包含了不同大动作技巧的锻炼，可以提升孩子的心肺功能，塑造健康体魄。
根据儿童心理发展学原理，由学科专家参与设计的课程，综合运用多种科学理论，进行针对性的训练，提高身心协调能力，培养ADHD儿童良好的人际交往关系，矫正不良行为、增加自我控制能力，提高学习专注力，培养主动学习兴趣，从而提高执行力及学习能力。
家庭训练是孤独症谱系障碍（自闭症）的特殊教育训练中必不可少的一部分，为了让家长更好的掌握自闭症的相关理论及提高实践能力，我们开设了此训练课程，手把手教会家长如何做训练，我们的课程共四周，每周一至周五上课，半天时间，课程内容包括：个训（针对孩子）、自闭症相关理论知识（针对家长）、亲子实操（针对孩子和家长）。上课期间，医生和治疗师会根据孩子的情况进行密切的交流和沟通，及时处理问题，在课程结束时，孩子的能力和行为一般会得到不同程度的改善和提高，家长针对孩子的相关行为干预的意识、理论以及实操技巧也会相对应得到提高。
3.3.3视动训练是一个训练学生手眼脑协调，开发左右脑，培养注意力，提高记忆力和语言表达能力，以学会自我发展，达到知行合一为目的的课程。经由图像、实物和符号的认知，不同进阶题型的训练提高学生视觉注意、思维能力、反思能力等方面的能力。适用于智商年龄达到4岁以上，学习能力（e.g.注意力不集中，记忆力、思维能力和语言表达能力）与实际年龄不相符的儿童。
“沙盘游戏”是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉卡尔夫发展创立的心理治疗方法，是一种通过运用意象的方法进行心理治疗的创造形式，使得自身的“身心生命能量得到集中提炼和发展”。主要针对情绪障碍、注意力缺陷多动障碍、品行问题、选择性缄默症、抽动问题等方面问题的儿童，体验来访者的情绪情感，帮助心理疏导，促进来访者的心理发展与变化，使来访者能够更好的面对和进行日常的学习与生活。
不想到医院排队？扫描以下二维码，可在线上找到儿童发育行为中心的医生，均可提供初次问诊、咨询、还是复诊看报告、开药取药。
【妇幼健康科普】撰文：儿童心理行为科 吴佩沛；编辑：皑茵；编审：欣英、卢敏；审核：汪周艳
