在战“疫”的非常时期，教育部提出利用网络平台实现“停课不停学”。这是很好的措施。但是，如何合理利用网络，提升“不停学”的效果？本人作为一名教师，结合非常时期教育部和省市的相关文件，以语文学习为例，略谈以下看法：

首先，以学定教，自主学习为主。因材施教是教育教学的基本原则，自主学习是语文教学倡导的教学方式，是语文课程的基本理念。因此，“天各一方”的网上教学，教师对教学资源必须进行必要的挖掘、整合、利用，一定要符合学情，不能拔苗助长。指定学习的内容少一些，自主学习的内容可以多一些。内容和方法的情趣性多一些，灌输性少一些。如果条件允许，教师要有一定的任务驱动，有及时的教学反馈与评价。

其次，活学活用，运用实践为主。“努力建设开放而有活力的语文课程”，注重“综合性、实践性”，是语文课程标准的要求。因此，我们应遵循这一要求，多一些让学生参与语言的运用和实践，比如，可以设计给前方战“疫”的医护人员写一封信；给买卖、宰吃野生动物的人说几句话，或写一篇文章劝谏他们；结合战“疫”情况，推荐自己阅读的一本科普书籍（或一篇文章，一场电影），写写自己的感想和体会；针对抗疫当下，设计一次网上班级故事会、朗诵会、演讲会等，吸引更多的学生参与学习活动，潜移默化地提升学生的语文核心素养。

再次，课程丰富，提升素养为主。当前，学科网上教学资源很丰富，比如：数字语文资源网、广东教育资源公共服务平台，广电网络（电视播放）、学习强国等，教师可以找到很多相关课程，并进行必要的指导。也可以引导学生观看“中国诗词大会”“超级演说家”“朗读者”“青山绿水说中国”“新年诗会”“感动中国”等文化类电视节目，读一读报刊、网络的热点时评，或了解科学常识等。当然，教师自己制作的课程，或许更有针对性，更能实现个性化教学。

总而言之，停课不停学，关键在效果。就是要让学生保证身心健康的前提下，真正坐得下来，走得进去，学得深入，有所悟，有所得。

（李剑平，佛山市中学语文教学专业委员会副理事长、佛山市优秀教师）