2019年佛山市创新创客教育体验月，上万孩子过足了科技瘾。

11月2日，2019年佛山市创新创客教育体验月火热启动，在这一个月里，佛山的大中小学校接连迎来高明首届创客文化节、2019年禅城创客教育嘉年会、2019年顺德教育创客节等一系列创新创客教育活动。通过学生的创客作品展示及路演、创客项目体验、创客教育课程交流等丰富多彩的活动形式，佛山上万孩子过足了科技瘾，也全方位展示了近年来佛山中小学创客教育的新进展和新成果。

佛山中小学创客教育起步早、发展快、影响大，自2015年率先在全国启动“教育创客培养计划”项目起，全市各中小学以跨学科STEAM实践教学和创客式学习为着力点，依托学科融合+文化传承+佛山智造的新型教育模式，撬动了教与学的变革，开启了在国内具有影响和示范意义的“佛山模式”。

佛山对创客教育的大力推动，点燃了学校的热情，各式各样的创客教育欣欣向荣。但随着创客教育日益深入，缺乏专业创客教师，社会、企业、家庭与学校在创客教育上的孤立状态等问题渐成瓶颈。一线教师和专家都纷纷呼吁，在创客教育大“热”之时，须“冷”下来思考其痛点，校园里的创客教育究竟怎样才算真正做得好？创客教育如何才能走得更远？引发各方的思考和探索。

佛山市禅城区佛科实验小学老师为学生普及航天科技知识。

大热320所中小学参与教育创客培养计划

“佛山校园的创客教育有多热，逛逛学生科技文化创客节就知道了。”一位从事创客教育的老师说。在月初举行的高明首届创客文化节上，仅仅高明区参加创客教育课程及优秀社团展示的学校和企业就有300家之多。文化节现场，学生创客作品展示及路演等区域被挤得水泄不通。很多中小学生兴奋地向参观者介绍着自己的创客作品。

在高明创客文化节现场，学生创客作品展示及路演等区域被挤得水泄不通。

在火热的创客教育氛围催谷下，越来越多的佛山小创客在国内外竞赛中频频亮相。仅今年暑假，佛山学子在国内外科技竞赛就摘得近百个奖项。而在2019年中国第二届城市教育装备工作创新论坛上，佛山上送的6个创新创客教育案例全部荣获一等奖，占全国一等奖获奖总数的七分之一。这些亮眼的成绩单源于佛山创客教育的持续“发热”，更在于佛山五区和学校多年来对创客教育的深耕。

在2019年佛山市创新创客教育工作推进现场会上，市教育局电教站站长区建峰介绍，从2015年佛山率先在全国启动“教育创客培养计划”项目至今，佛山全市已有320所学校参与教育创客培养计划。佛山在教育创客空间等创新实验室装备投入的力度也逐渐加大，近三年累计投入了超过2100万元。其中，仅南海区中小学就建成创客空间约50间，到2020年全区校园创客空间建有率将达60%以上。

在硬件建设的基础上，各区各校还结合不同的文化、产业特点，形成了独具特色的创客教育模式。

例如，在文化底蕴浓厚的禅城区，公办学校创客教育开展率已达100%，而且通过创客教育促进了学科课程与传统文化的深度融合。坐落在石湾的佛山市第十四中学，结合本土陶瓷文化开展创客教育。其“制作手工柴烧陶杯”项目结合南风古灶的柴烧传统工艺，汇聚物理、化学等学科知识渗透，将传统工艺与科学技术相结合，引领学生多维度思考，为传统的陶瓷艺术探索智能化路子，助力产业升级。

而在工业机器人产业发展势头强劲的顺德区，教育部门选择以机器人教育作为校园创客教育的突破口，形成中小学、中职学校、智能制造企业的多方合作。从去年开始，顺德全区开展全员创客教育培训，向每间学校赠送了开源硬件模块。“学校依托北滘机器人产业优势，特别重视学生对电脑机器人等方面学习教育，每年暑假会组织学生去美的、碧桂园等智能制造企业参观、学习。通过实地参观，学生可以更好地突破知识深度等制约，尝试把天马行空的想法用双手变成现实。”北滘承德小学科学课老师陈乾杰介绍，为了发展机器人创客教育，承德小学先后投入100多万元，重点打造创客室、机器人室等功能室（场）。

“目前佛山在全国率先形成了‘政教产学研企’全链条协同创新、全学科培养、全学段探索的青少年创客培养的融合创新模式。”区建峰说，包括全链条的创新协同模式和师生创意孵化模式等，从师资、课程、活动、环境、研究、平台、评价七方面全面推进创客教育。

禅城区佛科实验小学学生被机器人表演深深吸引。

思考师资是创客教育最大制约

随着佛山创客教育发展迅猛，创客和创客教育渐渐成了学校重视学生素质教育的其中一个代名词。但，究竟怎样的创新创客教育才是可持续的，具有实效的？在创新创客教育热度日益高涨的同时，各种问题也渐渐凸显出来，其中之一就是师资，这被不少一线教师认定是目前佛山创客教育最大的制约。

创客需要融合信息学、数学、物理和化学等多学科的知识，要求老师对各个学科都有涉猎，并有创新的意识。这对传统师范院校培养出来的教师来说几乎不太可能实现。“像一些编程计算方法等我们不会做，只能寻求专家和从事该领域的家长帮忙。”禅城名教师、同济小学老师张秀香告诉记者。在同济小学，每天下午放学，科学课老师会在创客空间里与有想法、爱科学的学生一起动手搞发明，一起展开头脑风暴。在上个月举行的第118届国际发明展览会上，同济小学获一银一铜的作品《晴雨天两用鞋》《仿鹰翅膀单向阻风及风力发电装置》就是从这里走出国门。“但是目前同济小学创客教育老师都是由信息技术课老师来担任，缺乏专业化的师资力量是学校目前面临的最大问题。”张秀香说。

作为佛山较早搭建校园“创客空间”的学校，大沥实验小学在“校园创客”之路上已有3年多的摸索与实践，并已在佛山小有名气。但这三年来，让大沥实验小学创客教育带头人莫志敏老师最困惑的难点也是师资。“很多老师不仅面临着创客教育理念不足、创客教育方式方法欠缺、创客教育实践能力薄弱等问题，也面临着教学观与创客教育理念相冲突等问题。”莫志敏说。

除了师资，在这股热潮中还出现了学校单打独斗，更甚者以闭门造车心态来开展创新创客教育等问题。

“佛山创客教育兴起后，推广主体还是学校的内部力量，如广东实验中学南海学校建设全市首个教育创客空间，随后相继出现佛山科学技术学院新光源创客空间、顺德大良顺峰中学和创美客空间等。”佛科院人文与教育学院教育技术系书记李新晖表示，佛山创客教育仍处于孤立的状态，社会、企业和家庭没能与学校形成合作关系共同推动创客教育的发展。政府将创客空间的组织全权交给学校，企业仅评估创客空间中创新产品的实用价值，家庭和社区对创客教育的可行性持怀疑和观望态度，学校成了整个创客教育行动的推行者。对学校自身而言，尚未能形成开放观念与社会各界形成共享关系。

西南大学教授、博导，教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃庆接受记者采访时说，如何完善创客教育师资队伍、提升学校教育，如何将创客精神渗透到课程学习中是开展创客教育需要思考的问题。

佛山九小举办科技节，每位学生都是一名小小科学家。

建议创客教育应借力社会优质资源

创客教育，是科技、创新、教育三者融合的教育，不仅给教育的发展注入新的活力，同时给予学生想象力、创造力、动手能力的最大展示空间。但创客教育深入开展，并非单纯的兴趣教学，其需要完善的理论体系、规范的教学大纲、完善的师资队伍以及科学的产教融合探索。

位于南海区的九江镇初级中学，早在2004年便率先在校内推进科技创新教育。经过几年组建师生团队深耕“头脑奥林匹克”“疯狂创客”“创意风暴”等竞赛项目，学生相继在国际竞赛上频频亮相斩获大奖。但九江镇中刚开始推行科技创新教育时同样也面临着师资匮乏等问题，但学校想办法一一出招破解了。

校长陈海燕总结道，九江镇中首先挑选有能力有特长的学科教师兼任科技教育，根据教师特长开班，比如信息技术老师教编程，擅长木工的老师开了创客木工坊，这与创客教育的跨学科融合特色不谋而合。其次管理上采用项目制，全体行政人员被分配到各个项目中，不仅要对项目跟进到底，还要跟项目教师同甘共苦。除此，老师们在科技教育上的表现也作为年度评优的重要评估项。

作为大沥实验小学创客教育带头人，莫志敏表示，创客教师不一定要方方面面都精通，但要掌握基本的开源硬件，在某个领域有所专长，而且创客教师本身首先要是一名“创客”，理念、教学方法一定要更新。张秀香则建议，政府相关部门可以在佛山建立创客专家资源库，这样不但方便创客们的交流，同时创客教育中遇到的一些技术难题，也可以更顺畅地找到专家资源。“创客教育中老师更理想的角色是一个‘中介’，帮助学生评估创意设想，分析技术难点，寻找可以实现创意的技术、专家和方案，实现资源嫁接。”

当然光靠学校独自开展创客教育还不够，还需要联合社会各种优质资源。比如，顺德区创客教育已经形成中小学、中职学校、企业的多方合力。南海区盐步职校将创客教育送进中小学、社区课堂。宋乃庆教授说，创客教育是庞大的系统工程，需要社会各方面的广泛支持，也需要正确理念加以引导。为此他建议，各地的创客教育实验区和实验基地在开展创客教育实践时，应探索适合本地实际情况的方式方法。除了深挖内部资源，各地也应广泛借力高等院校、科研机构、科普场馆、企业等外部资源，为开展创客教育实践活动提供硬件设施、师资队伍、课程教材等方面的支持。

面对创客教育在师资、设备投入等方面的难题，近日获评国家“高级科技辅导员”的南海区盐步职业技术学校副校长闫灵麟认为，可以“借力”完成。比如牵手在创客教育上有更成熟的师资、课程体系的职业学校，以及有设备、有实践经验的企业，形成社会资源的合力。“当然，如何寻求校企合作的平衡点，仍是教育者需思考的问题。”

佛山实验小学科技课老师正在学校的创客空间为学生讲解模型结构。

在创客教育越来越“热”的同时，也有人质疑，创客教育是否有“换概念”之嫌，本质就是当年的科技教育？闫灵麟表示，两者有很大关联，但本质不同，“科技教育主要是做小制作、小发明等，创客教育则是一种学习方式，让学生根据兴趣去探究，开展项目学习，注重自主思考和动手能力。“创客教育的主阵地应是课堂。将创客教育与日常教学相结合，将创客活动与课程相结合，让学生在探究、体验中学习，才能发挥培养创新思维与核心素养的作用。这也是新课改的要求。”

“现在国内外的创客教育都过于注重学生的实体创客作品，相反，对于创新型的概念或理论而言，没有更多的鼓励和培育方法。”宋乃庆教授说，好的理念可以起到顶层引导作用，以佛山制造业的“工匠精神”为例，为佛山传统制造业的转型升级提供了有力的理论支持。创客教育旨在提升创新精神，培养创新人才。因此在推行创客教育过程中，突破瓶颈、厚植创新文化，营造创新氛围，最终将使创新理念成为全社会共同的价值追求。

文|佛山日报记者苏宏堃、林舒

图|受访者提供